從*年招生40人到今年招生150人，從冷門(mén)專(zhuān)業(yè)到成為本校特色骨干專(zhuān)業(yè)，2019屆和2020屆畢業(yè)生*對口就業(yè)并成長(cháng)為單位中堅。石家莊文化傳媒學(xué)校老年人服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)火了！

2016年9月，該校在河北省首開(kāi)中職校老年人服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)。開(kāi)辦之前，省內無(wú)借鑒，校內實(shí)訓基地、師資隊伍、教學(xué)資源、課程體系均為“空白”。該校選擇聯(lián)合河北仁愛(ài)養老集團、河北省職教研究所“校企研”深度合作，共建專(zhuān)業(yè)、攜手育人。

2015年6月-2016年6月間，校企雙方在深入溝通基礎上形成《“雙主體”育人方案》并簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。2016年9月招收*屆學(xué)生，開(kāi)啟了“雙主體”育人模式實(shí)踐。

較長(cháng)時(shí)期內，中職教育校企合作普遍“剃頭挑子一頭熱”：學(xué)生所學(xué)知識遠離企業(yè)需求，企業(yè)招聘的畢業(yè)生適應崗位慢、實(shí)踐能力弱，校企合作處于“淺層次”階段。“校企制定供需對接的人才培養目標，共建課程體系、實(shí)訓基地、師資隊伍，共同管理教學(xué)實(shí)施、評價(jià)考核全過(guò)程。‘雙主體育人’模式讓這些問(wèn)題迎刃而解！”

如何讓人才培養體系科學(xué)化、標準化？校企雙方研究制定了“431”工學(xué)交替“雙主體”育人框架。“4”指校企共建課程體系、教學(xué)資源、實(shí)訓基地、師資隊伍；“3”即校企共同對人才培養過(guò)程、教育教學(xué)過(guò)程、評價(jià)考核過(guò)程進(jìn)行管理；“1”指校企共同制定人才培養目標。“工學(xué)交替”是指學(xué)生到企業(yè)認識實(shí)習、跟崗實(shí)習、頂崗實(shí)習與學(xué)校的基礎課、核心課、方向課的教學(xué)工作交替進(jìn)行。

如何構建高質(zhì)量人才培養質(zhì)量評價(jià)考核體系？雙方在實(shí)踐中摸索出了德技并修的“雙軌制”評價(jià)考核體系。*軌指學(xué)校評價(jià)，結果作為學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的重要依據。第二軌由校企共同實(shí)施，對學(xué)生“德、技、能”進(jìn)行綜合評價(jià)，依據是校企根據企業(yè)用人需求共同制定的評價(jià)標準。結果作為企業(yè)選人用人的重要依據。

另外，雙方還系統規劃了校內外實(shí)訓基地建設，做到內外互補、相互支撐，滿(mǎn)足了基本技能教學(xué)、認識實(shí)習、跟崗實(shí)習、頂崗實(shí)習、員工培訓、社會(huì )培訓、技能鑒定的需要。雙方共同設計的“全貫穿、一基礎、五模塊、四證書(shū)”模塊化課程體系，將職業(yè)道德養成、學(xué)生技能培養有機結合，將“模塊化課程”與“技能證書(shū)”對接。

為了讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位職責、操作規范、用人標準、企業(yè)文化，校企雙方還合作建立了教師企業(yè)實(shí)踐制度。聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，解決學(xué)校教師數量不足、所講授的知識和技能與企業(yè)崗位脫節的問(wèn)題。打造創(chuàng )新型教學(xué)團隊推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、建立試題庫、開(kāi)展質(zhì)量評價(jià)等。

歷經(jīng)5年發(fā)展，該校老年人服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力完全符合企業(yè)用人需要和標準。學(xué)校也被國家衛健委、全國老齡辦授予2020年全國“敬老文明號”稱(chēng)號，成為全國養老產(chǎn)教聯(lián)盟集團首批會(huì )員單位、全國第二批“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)院校、教育部（失智老年人照護）1+X證書(shū)地市級考評點(diǎn)、石家莊市養老協(xié)會(huì )理事單位等。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）